1. Wzmacniaj samoocenę dziecka,
2. Przypominaj mu, jak ważne jest wszystko to, czego do tej pory się nauczyło i z czego korzysta na co dzień,
3. Podkreślaj jego mocne strony,
4. Zwracaj uwagę na to, co już potrafi,
5. Wspieraj w rozwijaniu i trenowaniu słabszych umiejętności – delikatnie, ale szczerze mów o tym, czego jeszcze nie potrafi, i pomagaj mu trenować te umiejętności. Koniecznie zauważaj i chwal każdy postęp,
6. Uświadamiaj dziecku, że każdy człowiek jest inny – każdy jest w czymś dobry i ma jednocześnie słabsze strony, co nie oznacza, że ktoś jest gorszy,
7. Buduj w dziecku przekonanie, że uczenie się i rozwijanie swych umiejętności jest ważne i ciekawe,
8. W trakcie zabaw i gier ucz dziecko przestrzegania zasad i pilnuj, by się do nich stosowało,
9. Nie lekceważ obaw dziecka związanych ze szkołą – staraj się stopniowo oswoić wspólnie z nim jego lęk, odwiedzaj szkołę, boisko, poznawaj przyszłą przestrzeń związaną ze szkołą,
10. Wzmacniaj samodzielność dziecka – zachęcaj je, by przynajmniej część jakiejś czynności wykonywało samodzielnie, i chwal je, gdy to zrobi.

Bibliografia

Brzezińska A. I., Czub M.,Sześciolatek w szkole – wyzwania, zagrożenia i szanse’ “Przed Szkołą” 2012/4

Brzezińska A. I., Urbańska J.,Umysł sześciolatka’ “Przed Szkołą” 2011/4

Brzezińska A. I., Urbańska J.,Relacje sześciolatka z równieśnikami’ “Przed Szkołą” 2012/1

Brzezińska A. I., Urbańska J., Słoma Z., Szymańska D.,Samoświadomość gotowości i sześciolatka do nauki szkolnej’ “Przed Szkołą” 2012/2

Pomianowksa A.,Diagnoza gotowości szkolnej i co dalej?’ “Przed Szkołą” 2017/1

Co składa się na dojrzałość szkolną?

STREFA POZNAWCZA

Mowa – jest zrozumiała, poprawna pod względem artykulacji oraz formy (odpowiednia odmiana wyrazów, prawidłowo budowane zdania), z bogatym słownictwem, prawidłowym nazywaniem czynności i określaniem cech przedmiotów, ton głosu dziecka powinien być adekwatny do sytuacji.

Orientacja w schemacie ciała i przestrzeni – dziecko rozróżnia prawą i lewą stroną ciała, zna i stosuje przyimiki określające położenie (na, pod, za, przed, pomiędzy)

Orientacja w świecie – dziecko wie, jak się nazywa, ile ma lat, gdzie mieszka, czym się zajmują jego rodzice, zna pory roku, dni tygodnia

Uwaga – dziecko koncentruje uwagę na czas wymagający ukończenia zadania, potrafi ją również przekierować z jednej rzeczy lub czynności na inną

Rozumienie – dziecko rozumie kierowane do niego polecenia i informacje

Rysunek – jest kolorowy, prawidłowo rozmieszczony na kartce, z wieloma szczegółami

Percepcja wzrokowa i koordynacja wzrokowo-ruchowa – rozpoznaje obiekty, zauważa i nazywa podobieństwa i różnice, konstruuje budowle z klocków

Percepcja słuchowa – dzieli zdania na wyrazy, wyrazy na sylaby i głoski, rozpoznaje głoski na początku i końcu wyrazów

Myślenie przyczynowo-skutkowe

umie wskazać następstwa określonych sytuacji, wyszukuje przyczyny pewnych stanów rzeczy, porządkuje zdarzenia, segreguje obiekty (pod względem ich cech, np. koloru, kształtu, pełnionej funkcji), rozpoznaje proste symbole (np. zakaz wprowadzania psów, przejście dla pieszych)

Umiejętności matematyczne – dodaje i odejmuje na konkretach (np. przeliczanie koralików, patyczków), ocenia zbiory pod kątem ilościowym, stosuje liczebniki porządkowe

STREFA FIZYCZNA

Ogólny stan zdrowia dziecka – czy dziecko jest zdrowe, ma dobrą odporność

Sprawność motoryczna dziecka – biega, skacze, utrzymuje równowagę, jeździ na rowerze, łapie i rzuca piłkę

Sprawność palców i dłoni – sprawnie manipuluje małymi przedmiotami, np. koralikami

Sprawność grafomotoryczna – rysuje szlaczki, figury geometryczne, nie wykracza poza krawędzie rysunku przy kolorowaniu

Wytrzymałość – wykonuje zadania do końca

Odporność na wysiłek i zmęczenie – nie ma większych trudności przy wykonywaniu ćwiczeń fizycznych odpowiednich dla wieku, posługiwaniu się ręką przy pisaniu

Waga i wzrost dziecka – adekwatne do wieku

Prawidłowy słuch, wzrok (lub skorygowany za pomocą okularów)

SFERA SPOŁECZNO-EMOCJONALNA

Samodzielność – dziecko samo je, korzysta z toalety, myje się, potrafi się ubrać i rozebrać, dba o porządek

Odpowiedzialność – wypełnia swoje obowiązki, potrafi przyznać się do błędu, ma świadomość konsekwencji swoich działań

Relacje z dalszym i bliższym otoczeniem – rozumie sytuacje społeczne, poprawnie je ocenia, ma prawidłowe relacje osobami bliskimi i obcymi, potrafi nawiązywać i podtrzymywać kontakty z rówieśnikami, potrafi współpracować w grupie

Inteligencja emocjonalna – potrafi rozpoznawać swoje emocje i je kontrolować, jego reakcje są adekwatne do bodźca, rozpoznaje emocje innych osób, wykazuje się empatią i zrozumieniem.

Bibliografia

Brzezińska A. I., Czub M.,Sześciolatek w szkole – wyzwania, zagrożenia i szanse’ “Przed Szkołą” 2012/4

Brzezińska A. I., Urbańska J.,Umysł sześciolatka’ “Przed Szkołą” 2011/4

Brzezińska A. I., Urbańska J.,Relacje sześciolatka z równieśnikami’ “Przed Szkołą” 2012/1

Brzezińska A. I., Urbańska J., Słoma Z., Szymańska D.,Samoświadomość gotowości i sześciolatka do nauki szkolnej’ “Przed Szkołą” 2012/2

Pomianowksa A.,Diagnoza gotowości szkolnej i co dalej?’ “Przed Szkołą” 2017/1

Gotowość do szkoły?

Rodzice sześciolatków stoją właśnie przed decyzją o przyszłej edukacji ich dziecka. Muszą wybrać spośród trzech możliwości: pozostawienie go w zerówce w przedszkolu, posłanie do oddziału przedszkolnego w szkole lub do pierwszej klasy. To decyzja trudna i niezwykle ważna, warto więc zwrócić uwagę na poniższe informacje związane z gotowością szkolną przyszłego ucznia, a w razie potrzeby skonsultować się ze specjalistą.

Gotowość szkolna dziecka to jego odpowiednie funkcjonowanie we wszystkich obszarach: poznawczym, fizycznym, społeczno-emocjonalnym. Jest ona kluczowa dla jego przyszłych sukcesów szkolnych. Warto podkreślić, że kompetencje z każdej z tych sfer są bardzo ważne. Niekiedy rodzice koncentrują się na umiejętnościach kojarzonych głównie z nauką, np. liczenie, znajomości liter, umiejętności plastyczne, jednak równie ważna jest gotowość przyszłego ucznia w zakresie funkcjonowania społecznego i emocjonalnego. Zmiana środowiska – nauczyciela, czasami kolegów i koleżanek, miejsca, jak też nowe oczekiwania związane z rolą ucznia sprawiają, że jest to dla dziecka moment bardzo emocjonujący, towarzyszą mu różne uczucia i stany, z którymi musi ono sobie poradzić. Przyszły uczeń będzie musiał się odnaleźć w zupełnie innej strukturze, być bardziej samodzielny, do tego zwiększy się jego wysiłek umysłowy. To wiele zmian dla kilkulatka, potrzebuje więc stałego wsparcia rodziców i nauczycieli.

Rodzice często zadają sobie pytania: Czy moje dziecko jest już gotowe do rozpoczęcia nauki w systemie szkolnym? Jak to sprawdzić? Co tak naprawdę powinno umieć?W poniższej tabeli zawarte zostały kompetencje składające się na dojrzałość szkolną.Ich posiadanie na pewno w dużym stopniu warunkuje udany start szkolny. Pamiętajmy jednak, że każde dziecko rozwija się indywidualnie, a brak niektórych umiejętności lub trudności w pewnych zakresach są dla rodziców i nauczycieli informacją, w czym trzeba dziecko wesprzeć i na rozwój których umiejętności zwrócić większą uwagę.

Niezależnie od decyzji, jaką podejmą rodzice, należy o niej porozmawiać z dzieckiem. Opowiedzieć mu, jakie będą jej konsekwencje, czy coś się zmieni. Jeśli dziecko pozostaje w przedszkolu, uprzedźmy je, że część kolegów z jego grupy pójdzie w przyszłym roku do szkoły. Dziecko może poczuć się w jakiś sposób inne, gorsze, poszkodowane – wyjaśnijmy mu, że niektóre dzieci idą do szkoły, inne pozostają w przedszkolu i jest to normalne i nie świadczy o tym, czy jesteśmy lepsi, czy gorsi.Gdy dziecko będzie rozpoczynało naukę w szkole, opowiedzmy mu o naszych pozytywnych doświadczeniach z tego okresu, zwróćmy uwagę na zalety tej zmiany, atrakcje i wyzwania. Najważniejsze jednak, aby rodzice byli przekonani, że podjęta przez nich decyzja jest słuszna. Pewność rodziców w podjętej decyzji da dziecku poczucie bezpieczeństwa i ułatwi akceptację zmian i podejmowanie wyzwań.

 

Bibliografia

Brzezińska A. I., Czub M.,Sześciolatek w szkole – wyzwania, zagrożenia i szanse’ “Przed Szkołą” 2012/4

Brzezińska A. I., Urbańska J.,Umysł sześciolatka’ “Przed Szkołą” 2011/4

Brzezińska A. I., Urbańska J.,Relacje sześciolatka z równieśnikami’ “Przed Szkołą” 2012/1

Brzezińska A. I., Urbańska J., Słoma Z., Szymańska D.,Samoświadomość gotowości i sześciolatka do nauki szkolnej’ “Przed Szkołą” 2012/2

Pomianowksa A.,Diagnoza gotowości szkolnej i co dalej?’ “Przed Szkołą” 2017/1